北歐教育|「我們承擔不起放棄任何一個人」

芬蘭:絕不標榜菁英(No Child Left Behind)

約瓦斯其拉大學(University of Jyvaskyla)教育研究所所長瓦里亞維(Jouni Valijarvi)直言「芬蘭沒有壞學生」「我們承擔不起放棄任何一個人。」「學得快的人可以自己學,學得慢的人更需要幫忙。」

 

芬蘭沒有貴族和平民學校,「排名」、「資優」的標籤在當地是大忌,教育文宣也不鼓吹這樣的風氣。平均每校約150人,班級人數不超過二十人。還有,老師絕不放棄學習速度較慢的孩子。歷史上也有天才被誤當笨蛋的實例不是嗎?

 

當學生出現短暫學習困難時,老師會提出矯正計劃,在課堂上或是放學後進行個別輔導。芬蘭當地近二○%中小學生接受額外學習輔導。小朋友通常一兩個月之後就不再需要特別協助。芬蘭老師沒有趕進度的壓力,總是要等全部人都學會,才教新的課程。 芬蘭反對對學生進行任何形式的「分類」或「排名」,更沒有能力分班的文化。

 

老師必須具備創新思維及終身學習的意願

瓦里亞維「有能力學習,才有能力創新教學,教育才會不斷提升」他表示在芬蘭,老師是「最愛學習的動物」。

 

芬蘭企業也偏好雇用老師。據芬蘭第一大報《赫爾辛基郵報》調查,芬蘭年輕人最嚮往的行業就是當老師;中小學教師受民眾敬重的程度,甚至超過總統和大學教授。每個孩童有老師為他們量身訂作的學習目標。老師不會直接講出答案,而是引導孩子去思考去找出答案。芬蘭老師不是灌受knowledge,而是引導孩子該如何自主學習。

 

師資好,國家才可能強大

自1979年開始,當地教委會要求中小學老師屬「研究型」,必須具備碩士學歷,堪稱是高標準的師資規定。老師必須通過層層面試確認其教學熱誠與創新思維,錄取率僅10%左右,在芬蘭,他們很在乎老師是否具備終身學習的能力與意願。芬蘭政府給予老師和學校最大的教學自主權。

 

班級大小、課程內容、學生課表,甚至是每年上課幾學期都由學校全權負責;要教什麼、用什麼教科書,老師可以自由選擇。教師在芬蘭並非高薪工作。據OECD的調查,不論是新進或資深者,芬蘭教師平均薪資低於比先進國家和歐盟平均值。

Photo By Craig F. Walker / The Denver Post

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北歐採「綜合學校」(comprehensive school

七歲到十五歲的中小學生,不分年級,待在同一所學校學習。九年教育,學生課本,甚至交通和午餐費用全部政府買單,中央政府出資57%,地方政府43%。決策延續逾三十年,不因政黨輪替而改變。

 

  • PISA測驗中,芬蘭校際差距less than 5% (差距最小的是人口僅三十萬的冰島)。
  • 2011年八月,路透社轉用俄羅斯電台影片,刊登兩張俄羅斯潛艇在北極海底下插國旗的照片,住在芬蘭小鎮的年僅13歲的teenager 塞羅丁看到報紙後,覺得怪怪的,於是動手找資料,確認這張潛艇照片是翻拍自電影「鐵達尼」裡面的一個片段。路透社被迫認錯道歉。《經濟學人》更在2010年為文建議,歐洲領導人應暫時放下所有活動,「回芬蘭的學校上課。」自西元2000年開始,經合組織(OECD)每三年舉辦十五歲學生能力評估測驗「國際學生評量計劃」(PISA),芬蘭青少年連續兩屆在閱讀與科學兩項評比稱霸,解決問題和數學則位居第二

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芬蘭中小學學校考試不多,但北歐的芬蘭的教育總是排名全球第一,排名優於瑞士和丹麥等國。2016年北歐進一步針對教育做了全面改革,芬蘭將在2020年之前,正式廢除小學和中學階段的學科式教育,全面採取情境、主題式教學,目的是讓學生培養跨領域學習的能力。

沒有單獨的數學課、物理課、化學課,地理課。課程會類似“多角度理解第二次世界大戰”或是“如何在咖啡館進行日常工作”也就是,課程將更貼近日常與世界的軌道,更務實,而不是理論而已。

 

新式教法包括了史實研究、地緣政治、人物傳記、地理變遷、國情、統計學、經濟學、數據分析等等內容。實施“現象教學法”3年後,芬蘭教育部對6萬名學生進行是否對於這種新的教學方法滿意的問卷。大部分學生態度積極,甚望更多的互動教學。新式教育在於誘發讓學生主動學習的能力。教師的身分比較像是提供諮詢顧問的身份。

 

 “Working in a Cafe”的課程,學生將會吸收關於英語、經濟和溝通技巧的一連串相關系統性的知識。2013年,芬蘭從赫爾辛基開始試驗“現象教學法Phenomenon Method”根本上顛覆原有的分科教學方式。目的是幫助學生,認知並擁有獨立思考的能力。

 

Why Finland has the best education system in the world

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Wise Library 1985

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